В статье рассмотрены особенности художественно-эстетического развития воспитанников ДОУ средствами изобразительного искусства. Автор делает вывод, что сегодня, в соответствии с требованием времени, необходимо уделять значительное внимание данному виду работы с детьми. К данному выводу автора привели результаты экспериментальной работы, состоящей из двух этапов - констатирующего и контрольного. В результате констатирующего эксперимента было определено, что более половины детей проявили интерес к исследуемым произведениям живописи, но не все смогли подробно описать произведения искусства и всесторонне выразить свое отношение к ним. В этой связи, на этапе формирующего эксперимента были разработаны и апробированы методы работы с использованием произведений живописи, выделены формы организации художественно-эстетической деятельности, реализуемые посредством бесед-диалогов, определены личностно-ориентированные педагогические методы, направленные на проявление эмоциональной активности ребенка, а также создана эстетическая эмоциогенная пространственно-предметная среда. Проведенное в работе исследование подтвердило необходимость организации работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников средствами изобразительного искусства, так как подобная работа не только расширяет художественный кругозор детей и улучшает их эстетический вкус, но и развивает воображение, совершенствует речевые навыки, а также способствует социализации воспитанников в социуме.